Niveles de deserción en bachillerato duplican los de Argentina y Chile

La Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) presentó ayer, en el Salón Rojo de la Intendencia de Montevideo, las evaluaciones sobre los rendimientos actuales de los jóvenes de la educación media superior. En la exposición se concluyó que entre los alumnos reglamentados de Montevideo que dan sus exámenes entre los períodos de diciembre y febrero de quinto año en Matemática o en ciencias naturales, solamente aprueba entre un 20 y 30%.

Principalmente los índices más altos de pérdida de exámenes se presenta en 5º año, en los liceos de Montevideo y especialmente en asignaturas como matemáticas, física e historia. El 83,7% de los estudiantes de 5º Humanístico reprueban Matemática en los períodos noviembre-diciembre y febrero. Un 82,8% de los estudiantes pierden Física en 5º Biológico y un 72,8% no salvan Historia entre quienes optaron por Humanístico.

Una de las preocupaciones de las autoridades de la enseñanza es el alto porcentaje de deserción a nivel del bachillerato de Secundaria, donde se registra una amplia matrícula con una considerable cobertura en el inicio pero resulta, que un 30% no logra terminar los cursos.

Ante esta realidad estadística, las autoridades propusieron una revisión de los criterios de evaluación como tema principal en la agenda de la transformación del Bachillerato. De acuerdo con lo expresado por el sociólogo Renato Opertti, «el problema real de la educación es que no se democratizan los egresos de los alumnos», ante lo cual la sociedad está perdiendo a sus talentos.

Planteó «relativizar la función de los exámenes», ya que a su entender, estos son «una máquina de triturar jóvenes». El profesional previó que si no se modifican las evaluaciones y el destaque otorgado a los exámenes, «la reforma será, más de lo mismo.»

Afirmó que los índices de deserción actualmente están duplicando a los de Argentina y Chile, y manifestó que la educación uruguaya tiene como talón de Aquiles la incapacidad de retener a los alumnos.

«Muchos estudiantes con 15 años ya no están en el sistema educativo», acotó Opertti.

Mientras tanto, la mayoría de los estudiantes centran sus esfuerzos en procurar salvar exclusivamente el examen despreocupándose por el resto del proceso del curso. Ante esto propuso cambiar la evaluación, priorizando la elaboración de monografías, proyectos de investigación, tesis y otros trabajos en el transcurso de las clases, para que la aprobación de la asignatura no dependa únicamente del examen.

Por su parte el sociólogo Carlos Filgueira, quien presentó el «Estudio sobre los resultados de los exámenes en 2º y 3º años del Bachillerato Diversificado», afirmó que existe un alto porcentaje de abandono escolar a consecuencia del rezago anterior y la «extraedad» de los alumnos.

Relativizando la importancia de los exámenes para la continuidad de los estudios, puso el ejemplo de España, donde el alumno de primer año escolar pasa de clase tan sólo con asistir.

Afirmó que Secundaria es un filtro por excelencia de la educación y sostuvo que, quinto es el año de mayor dificultad de aprobación.

«Es terrible; se convierte en una máquina de frustración y de incapacidad en el alumno que luego se refleja en otros ámbitos de su vida», indicó Filgueira.

El estudio realizado por los técnicos del Programa de Modernización de la Educación Media y Formación Docente (Memfod), concluye que los estudiantes perciben que los conocimientos impartidos en el Bachillerato no son significativos ni apropiados para prepararlos en una etapa futura. Los jóvenes consideran que esos conocimientos son superficiales y esquemáticos.

El informe establece que: «Tal como desempeñan su papel los estudiantes reciben conocimiento pero no lo construyen. Esto dificulta la conformación de su autonomía en el aprendizaje.

Los alumnos perciben a los exámenes con un nivel más alto que las experiencias planteadas durante el año y viven esa como un obstáculo difícil de superar. *