Con préstamo del BID se mejorará calidad de enseñanza

Autoridades de la educación acordaron crear una Comisión de Transformación de la Educación Media Superior, con representantes de las Asambleas Técnico Docentes, de los concejos desconcentrados y un grupo de técnicos, cuyo cometido será definir la reforma a nivel de bachillerato.

Con el préstamo del BID por U$S 107 millones, incluida la partida del Estado uruguayo, se fortalecerá la formación docente con la ampliación de los Centros Regionales de Profesores (Cerps) y los Institutos de Formación Docente y el Instituto de Profesores Artigas (IPA). De esta forma se pretende universalizar a los profesores titulados.

Tomando en cuenta que actualmente un alto porcentaje de los docentes no posee títulos, el Codicen instrumentará un subprograma de formación y titulación para ese sector.

Otro de los principales objetivos del préstamo es el de universalizar el plan 96 (reforma del ciclo básico impulsada por el ex presidente del Codicen, Germán Rama), que actualmente alcanza un 70% de los liceos con ciclo básico y se prevé la construcción de 16 nuevos liceos de primero a tercer año.

El Programa de Modernización de la Educación Media y la Formación Docente (Memfod), comenzará a ejecutarse a partir del año 2002 y hasta 2005.

«En la medida en que el tiempo exige un proceso de formación más acentuado y más rápido de los alumnos, el sistema educativo tendrá que ir transformándose de manera más acentuada», destacó Javier Bonilla, presidente del Codicen.

El préstamo se realiza con una contrapartida nacional de U$S 32 millones que se suman a los U$S 75 millones provenientes del BID. A nivel del Poder Ejecutivo este préstamo es considerado como el mayor respaldo económico para la educación media y la formación docente.

Las transformaciones que se realicen en secundaria y en UTU estarán acompañadas de una fuerte inversión en infraestructura.

Se prevé una inversión de U$S 10 millones para la construcción de 16 nuevos liceos para ciclo básico, 21 adecuaciones de liceos de bachillerato y 5 nuevas escuelas politécnicas para los bachilleratos así como la construcción de 35 canchas deportivas.

Otros U$S 10 millones se destinarán a proveer de equipos informáticos a los centros educativos y a equipar las bibliotecas en los liceos.

También se modernizará la gestión de la ANEP con la adquisición de equipos informáticos para el Codicen y los Consejos de Educación Secundaria y Técnico Profesional.

Asimismo se financiarán 300 proyectos para el fortalecimiento de centros educativos en los aspectos institucionales, pedagógicos y comunitarios.

Se adquirirá material educativo para la capacitación de 350 directores y subdirectores, 40 inspectores y 800 docentes.

Reforma en bachillerato

La necesidad de reformar el bachillerato a nivel de Secundaria se vio sustentada entre otras cosas por un informe presentado por la ANEP que reveló una situación crítica de cuarto a sexto año liceal.

Entre otros aspectos el estudio señaló diferencias en el acceso educativo, un importante nivel de abandono de los estudios, así como un alto porcentaje de reprobación de exámenes. En este contexto el Codicen iniciará en el año 2003 la reforma a nivel de bachillerato, proponiendo menos turnos y una mayor cantidad de horas de clase. El objetivo es brindar a los alumnos una formación más general y no tan específica, que les permita una mayor libertad a la hora de elegir una carrera.

Las autoridades de la educación destacaron que es necesario impartir una formación que no se oriente exclusivamente hacia la Universidad.

La reforma se comenzará a aplicar en algunos centros piloto en 2003, extendiéndose a la mayoría de los liceos al final del quinquenio. La transformación comprenderá cuarto, quinto y sexto año.

El informe elaborado por la Unidad Ejecutora de los Programas de Educación Media y Formación Docente (MESyFOD), señala que «al tiempo que se ha avanzado significativamente en la equidad del acceso al bachillerato, se observan importantes problemas en la capacidad de retención y en los niveles de egreso, especialmente en la población de menores recursos». Mientras que el 7% de los jóvenes de estos sectores logra culminar el ciclo, entre los de mayores recursos lo hace casi el 65%. *