Maestros uruguayos tienen una visión "pesimista" de su condición social

En 2008 se presentaron los datos relevados por Unesco, donde se compara la situación estructural de la enseñanza primaria de América del Sur y países de Asia.

Este trabajo se realizó en el marco de la encuesta de Escuelas Primarias del Proyecto de indicadores Mundiales de Educación (World Education Indicators­Survey of Primary Schools), realizada em Argentina, Brasil, Chile, Filipinas, India, Malasia, Paraguay, Perú, Sri Lanka, Túnez y Uruguay. Allí se pueden encontrar los datos sobre las condiciones escolares, la capacitación docent, y la inversión económica en educación y salarios de docentes. Según este informe, los docentes uruguayos tienen una «mala percepción» de su propia condición social.

Explica el informe sobre este punto que la visión de los maestros en este sentido es «particularmente pesimista» en países como Uruguay, Argentina y Brasil. El documento también relaciona la inversión de los países para la educación pública primaria. En este punto se encuentran variantes.

Sostiene el informe que la mayor parte del presupuesto destinado a la educación en los once países relevados se destina a los salarios de los docentes. «El 67% del presupuesto se invierte en el salario de los maestros en Uruguay», reza el estudio. Un dato llamativo es que hasta un 94% del presupuesto en Filipinas se vuelca al mismo rubro. En promedio, tomando en cuenta los datos de los países estudiados, el gasto en salarios representa el 85% del gasto corriente total. A la vez, promedialmente, el 15% del gasto se destina a la compra de libros.

 

Inversión educativa

El informe de Unesco asevera que «los libros constituyen un elemento esencial en el proceso de enseñanza y aprendizaje». En este sentido, «un porcentaje igual o superior al 90% de los alumnos asiste a escuelas cuyos docentes tienen acceso a diccionarios y guías para el maestro (de lengua o de matemática)». A su vez, la mayoría de los alumnos concurre a escuelas donde hay servicios de electricidad y agua potable.

En cuanto a la aplicación de nuevas tecnologías para la información y la comunicación, el informe destaca que «hay países que han mostrado grandes avances como Uruguay, Argentina y Malasia». Uruguay, así como Argentina, se encaminan en diferente nivel a la aplicación de un plan de informatización escolar.

Nuestro país está más avanzado que el vecino en el plan uno a uno, conocido aquí como Ceibal. En Argentina, en más de una decena de provincias este plan se viene aplicando en forma parcial. Uruguay aspira a llegar en el año 2009 a universalizar el uso de computadoras en las escuelas públicas.

 

Recursos

«El hecho de disponer de recursos suficientes es una condición necesaria, aunque no suficiente, para aprender de forma adecuada», afirma el documento de la Unesco. Es «importante considerar que países con niveles similar de riqueza pueden realizar inversiones muy dispares en el sector de educación», agrega.

Se percibe que en cuanto a los recursos por alumnos, hay gran disparidad entre los países estudiados. Uruguay invierte 1.063 dólares por cada escolar, según Unesco. El país que más invierte por alumno es Chile (2120 dólares), seguido por Argentina (1605 dólares), Malasia (1552 dólares) y Brasil (1159 dólares). Por debajo de Uruguay se ubican Filipinas, India, Paraguay y Perú, con una inversión menor de 700 dólares.

Nuestro país ocupa los primeros lugares en cuanto a la electricidad por escuela. Un 100% de los alumnos de primaria cuenta con este servicio en su centro de estudios. Un 99,7% de los estudiantes uruguayos tiene una pizarra en en su aula.

La situación de India es de las más preocupantes en materia de condiciones físicas y de equipamiento en las aulas. Sólo un 47,6% de las niños tiene electricidad en el centro donde estudia, y un 43% cuenta con sillas en sus escuelas. En el caso de nuestra región, promedialmente, por encima del 88% de los niños cuenta con una silla para sentarse.

 

Participación activa

La participación de padres en las actividades de la escuela ayuda a desarrollar la autoestima, mejorar logros académicos de los alumnos así como también fortalecer relación padre-hijo, tal como se explica en el informe de Unesco. »Además, promueve actitudes positivas hacia la escuela y una mejor comprensión del proceso de escolarización», añade.

Destaca que en los países estudiados, las comisiones escolares «son de vital importancia para el desarrollo del centro educativo y su inserción en la sociedad». Con respecto a este tema, en Uruguay el porcentaje de alumnos que asiste a escuelas que cuentan con consejos escolares sólo alcanza un 8%. Destaca que en el ámbito escolar en general «intervienen varios actores que son de vital importancia: padres, maestros y niños participan activamente en la educación colectiva e individual».

Agrega que «las actitudes positivas hacia la escuela o la participación en la misma son elementos esenciales para el aprendizaje y el éxito escolar». Esta participación «garantiza que el alumno (en el caso de la escuela pública) tenga un mejor rendimiento».

 

Horas de clase

En nuestro país, los niños que concurren a escuelas privadas reciben un total de 101 horas más de clases (lo que representa cuatro semanas más), en comparación a los niños que concurren a centros de educación pública. Uruguay, por otra parte, es uno de los países donde los estudiantes concurren menos horas a clase en las escuelas en comparación con los otros estudiados.

»La cantidad de horas que un alumno concurre a clases oscila entre 720 horas en Uruguay a más de 1.000 en Chile, Filipinas e India», indica el documento.

El nivel de instrucción en escuelas privadas es mayor en países como Uruguay y Paraguay. Otro dato que se confirma es que en casi todos lo países, la docencia es practicada por mujeres. En Uruguay más del 90% de las personas que pasaron por la educación primaria tuvieron maestras. El informe destaca que la mayoría de las direcciones la ejercen mujeres. Con respecto a la participación en programas de capacitación docente, se identificaron tasas altas en Filipinas y Paraguay, aunque son muy bajas en Uruguay.

 

Predominio público

Según el informe de Unesco, Uruguay tiene una clara predominancia de elección de la educación pública frente a la privada. Nuestro país mantiene la tradición histórica de aplicar un sistema gratuito, laico y obligatorio en la educación primaria pública, desde mediados del siglo XIX. Con éste convive la educación privada que tiene una aceptación aproximada del 10% de los alumnos en edad escolar.

Sin embargo, y a diferencia de nuestro país, en Chile la mitad de los niños estudian en centros educativos privados.

En general, la tendencia a asistir en mayor número a colegios privados es un fenómeno que se observa «casi exclusivamente en ciudades (pequeñas o grandes)».

En las grandes ciudades hay un promedio de 33 alumnos mientras que en los pequeños centros poblados el promedio es de 27 estudiantes por clase.

La encuesta realizada por Unesco indica que en Uruguay la mayoría de las escuelas se encuentran en centros poblados. Se destaca la importancia de la escuela rural para la comunidad, y en cuanto a la cobertura en el interior del país.