"Nuestra meta es reducir la repetición en un 40%"

Para el presidente de la ANEP, la repetición escolar depende de la situación socioeconómica de los niños. Espera lograr que la repetición llegué a bajar un 40% en el año 2010, y apuesta a ver los resultados de los planes aplicados actualmente en un futuro cercano.

 

­¿Quién o qué tiene la culpa de que no se mejoren los índices de repetición escolar?

En Primaria hay un alto índice de repetición en el primero y segundo año, y esto tiene que ver con la marginación y la pobreza.

Me refiero a la condición socioeconómica de las familias de donde provienen los niños. Hay una realidad que indica que la repetición es mucho más alta en los sectores pobres, que en los más ricos de la sociedad. Otro de los factores es el social y está vinculado con la disponibilidad de recursos de los hogares y la participación de los niños en el aporte de esos recursos.

 

­¿Qué apoyo se le está dando al niño que repite el año escolar?

­Se les hace una oferta educativa personalizada que permita atender las áreas más débiles del niño con el fin de mejorar su rendimiento. Todo esto se hace con la participación de la familia. El programa de Maestros Comunitarios es una de las formas que actualmente aplicamos y que tiene como fin el atender estas necesidades.

 

­El consejero de Primaria Oscar Gómez se mostró algo desilusionado con el avance que tuvo el programa «Maestros Comunitarios» ya que no significó una disminución de la cantidad de repeticiones globales. ¿Usted coincide con esto?

– Yo sigo pensando que el programa de Maestros Comunitarios dio buenos resultados porque, en primer lugar, redujo la tasa de repetición de aquellos que concurrieron al mismo. A su vez mejoró la calidad del aprendizaje, fortaleciendo los vínculos entre la escuela y la familia de cada uno de los participantes del plan. No podemos esperar que los índices de repetición en Primaria, que atiende 400.000 niños, lo solucione el programa de Maestros Comunitarios que sólo atiende a 18.000 escolares. El programa no se ha extendido lo suficiente ni hemos tenido los recursos necesarios para hacerlo llegar a todos los niños.

Lo cierto es que donde se aplicó, se mantuvo un impacto positivo y eso nos tiene que estimular a extenderlo progresivamente. La realidad nos muestra que no disponemos de los recursos financieros para generalizar ­por ejemplo­, el programa de escuelas de Tiempo Completo. En tal sentido se optó por agregar progresivamente Maestros Comunitarios e incrementar las actividades deportivas, artísticas, y recreativas, y de esa forma generar un plan pedagógico alternativo que recoja tanto aspectos del programa de Maestros Comunitarios como de las escuelas de Tiempo Completo.

 

­¿Se seguirá aplicando el programa de Maestros Comunitarios que contó hasta ahora con el apoyo del Ministerio de Desarrollo Social?

­Si se va aplicar, pero no con el apoyo financiero directo del Mides, ya que hubo un cambio en la concepción del Estado frente al papel de cada uno de los actores. Este año comienza a aplicarse el Plan de Equidad y allí hay asignados recursos para fortalecer los programas educativos que lleva adelante la ANEP, que serán coordinados con el Mides. En cuanto a los recursos, la gestión y la evaluación, los va a asegurar la ANEP.

 

­¿Desde cuando se arrastra el problema de la repetición en nuestro país?

­Se observa como un gran problema en todo el trayecto después de la recuperación democrática. Se han instalado índices de repetición muy altos tanto en Primaria como en Secundaria. En esta última se identificaron 74 liceos de todo el país que van a ser fortalecidos este año con un programa para mejorar sus altos índices de repetición. A esos liceos se le aportará 2 millones de dólares. Allí se agregará más personal, y herramientas de trabajo así como material didáctico.

 

­Tanto en la escuela como en el liceo ¿Se relaciona la repetición con que el alumno abandone sus estudios?

­Lo que sí se sabe es que aquellos liceos de Secundaria donde hay más índice de repetición tienen un mayor índice de abandono. Esto no significa que una cosa esté relacionada con la otra, pueden ser liceos situados en zonas económicamente deprimidas y eso ­como antes dije­, aumenta ambos índices.

 

OBJETIVOS PLANTEADOS

­¿Que la repetición no bajara de 2006 a 2007 se podría tomar como un fracaso para esta administración?

­No, porque los procesos educativos son de lenta instalación y la corrección y los ajustes demoran su tiempo. Debemos aprender a pensar en el mediano y largo plazo. Los estudiantes que van a ir entrando al sistema ahora y los impactos de los nuevos programas deberán ser analizados más adelante.

 

­¿Qué objetivos tiene la ANEP, al terminar la gestión, en cuanto a la repetición?

­La meta es reducirla para 2010 en un 40 %.

 

­¿Y estamos alejados de esa meta?

­Si, estamos muy lejos.

 

­Pero quedan dos años…

­Tenemos que ver el efecto del programa Maestros Comunitarios y darle tiempo a los resultados.