Educación

La reforma de la educación está en un estadio al que se podría llamar ­por una licencia gramatical­ pluscuamperfecto.

El adjetivo refiere a lo inacabado de esa reforma.

Esto no es grave en sí mismo, sobre todo si se advierte que aún falta cierto tiempo para la presentación del proyecto definitivo, y que se sigue incorporando ideas aportadas por un extenso y fermental debate público.

Pero conmueve que haya indicios de que las autoridades padecen una suerte de disociación, que colocaría algunos anuncios, decisiones y razonamientos al borde de la esquizofrenia administrativa. Esto me ha sido sugerido por los resultados de un informe del Banco Mundial y de la Dirección de Investigación, Evaluación y Estadística de la propia ANEP.

Se impulsa el Plan Ceibal, programa de avanzada, absolutamente necesario, y luego se constata que en escuelas y liceos faltan espacio y materiales y los alumnos se sientan en almohadones o sillas traídos de sus casas.

Se nombra a trescientos nuevos docentes, cubriendo una necesidad elemental, y luego se constata que no hay aulas suficientes donde ubicarlos.

Se critica a la denominada «reforma Rama», al punto de generar todavía unas insólitas rebeliones gremiales, y luego se constata que mejoró las calificaciones de los estudiantes uruguayos a nivel latinoamericano.

Se selecciona a los mejores docentes, aspecto clave para la nueva educación, y luego se constata que son designados en las escuelas de contexto socioeconómico estable, contradiciendo una distribución socialmente más equitativa de las más altas capacidades.

Finalmente, se obtiene abundante información sobre la educación pública, otra acción plausible, y luego se constata que no es utilizada para la toma de decisiones políticas, incluida la asignación de recursos.

En una de ésas fue la traición de la ansiedad. De hacer todo, ya.

Por algo el Cascarilla Batista revisaba el mazo antes de cada truco: «Orden, che, ¡mirá si después falta la espadilla!». *