Conclusiones del Taller de Educación

Pretendemos ir brindando algunas conclusiones de los Talleres de las Segundas Jornadas «Hacia un Sistema Nacional de Rehabilitación y de Integración Social de las Personas con Discapacidad», celebradas el 30-31 de mayo ppdo., bajo la organización de la CNHD y Plenadi y que contará con la Declaración de Interés Ministerial de todos los ministerios involucrados en las distintas áreas que contiene la Ley 16.095.

Taller de las áreas educativas de ANEP- Educación Primaria (Educación Especial)

Teniendo en cuenta que la Educación inclusiva según Rosa Blanco y Cynthia Duck: implica que todos los niños y niñas de una misma comunidad, aprendan juntos, independientemente de sus condiciones personales de aprendizaje. La inclusión es un abordaje colectivo, la integración refiere a la persona, por lo que se trata de un abordaje individual.

Cuando ubicamos un alumno con discapacidad en la Escuela común hablamos de integración; cuando pensamos en comunidades educativas accesibles a todos los educandos, estamos pensando en inclusión educativa.

Abordando la integración trataremos las fortalezas, debilidades, innovaciones y estrategias del Sistema Educativo en Primaria trabajando en este taller.

Fortalezas:

1. Recursos humanos: los maestros/as.

2. Apoyo del personal auxiliar de servicio, altamente sensibilizado.

3. Maestros especializados que comparten sus experiencias con los que no lo están.

4. Evolución de la Escuela Especial incluyendo como una de sus tareas el ser centro de recursos.

5. Atención más precoz a los niños, en especial en la etapa preescolar.

Debilidades:

1. Falta de formación específica del personal auxiliar.

2. El Sistema Nacional de Educación no implementa la capacitación para que hayan más maestros especializados en las diferentes áreas.

3. También la formación docente debería incluir una fuerte carga curricular en los referente a la atención a la diversidad.

4. Realizada la inclusión falta un nexo de la enseñanza media con la etapa anterior.

5. Carencia de cursos de especialización con sistema semi -presenciales a distancia para quien necesite hacerlo.

6. Falta de equipos multidisciplinarios a nivel escolar y seguimiento.

7. No ha habido presencia docente, significativa en los debates para crear una nueva Ley de Educación. En consecuencia debilidad en la comunicación con gremiales de la educación.

8. Grupos numerosos y falta de nombramientos de Maestros no favorecen la integración.

Innovaciones:

1. Aprovechar tecnología para formación de docentes.

2. Acuerdo marco con la Universidad de la República para facilitar pasantías coordinadas con psicología, asistencia social, medicina, etc. en escuelas especiales como comunes con integración.

3. Propiciar el trabajo en equipo transdiciplinario involucrando maestros, técnicos y familias.

Estrategias para la integración:

Diferentes modalidades

1. El niño con integración parcial, en horario común (en ambas escuelas: común (en ambas escuelas: común y especial).

2. El que sólo asiste a escuela especial, con alguna actividad en escuela común.

3. El que sólo asiste a escuela común con apoyo de Maestro especial.

Estrategias en el Area Docente:

Talleres de intercambio.

Talleres con alumnos de diferentes ámbitos.

Talleres con la familia.

Adaptaciones curriculares.

Flexibilidad y compromiso docente.

Jerarquización de los valores en base a una filosofía social humanista y a los Derechos Humanos.

Sensibilización a los diferentes actores de la comunidad.

Facilitar los canales de comunicación jerárquicos e institucionales.

Debates a nivel regional de todo lo que implica e involucra a la integración y/o inclusión.

Nota: Cabe destacar el apoyo e interés que pusieron los asistentes al Taller. *