Nueva carga horaria para la enseñanza del inglés en el Ciclo Básico motiva debate

Este año Secundaria abandona la enseñanza por áreas y vuelve a programar por asignaturas. El cambio repercute notoriamente en la disponibilidad de horas y provoca que materias que antes tenían una determinada carga horaria hoy se encuentren con una disminución que detona la polémica y los reclamos.

Para la legisladora Beatriz Argimón, esa menor cantidad de horas, en especial en la enseñanza del idioma inglés, estaría afectando y «ampliando la brecha entre los estudiantes de instituciones privadas y aquellos que concurren a la educación pública».

La diputada de Correntada Wilsonista expresó por medio de un comunicado de prensa que esperaban que: «ante la reforma anunciada se caminara hacía un sistema de enseñanza pública que ofreciera enseñanza del idioma inglés desde Primaria, preparando así realmente a los jóvenes para enfrentar los desafíos del siglo XXI».

Por lo tanto y tras reunirse con el líder de su sector el senador Francisco Gallinal, el sector partidario solicitó una entrevista con el director Nacional de Educación y presidente del Codicen, Luis Yarzábal, a «efectos de recibir información de primera mano sobre dichos trascendidos». La reunión en cuestión se efectuará hoy a las 14:30 horas.

 

No disminuye la carga horaria

El nuevo programa de estudio que comenzará a aplicarse en todos los liceos del país a partir de este año, regirá sólo para 1º y 4º años, mientras que las demás clases cambiarán sus programas en 2007 y así sucesivamente.

En el caso de la enseñanza del inglés no existe una reducción de su carga horaria en el Bachillerato, en dicho ciclo se mantiene con una carga de 3 horas semanales. El problema planteado por los docentes es a nivel del Ciclo Básico. La directora de Secundaria, Alex Mazzei dijo que se trató de unificar los dos planes anteriores, el Plan 96 y el 86, dejando semanalmente cuatro horas de dicha asignatura.

Mazzei enfatizó que «no existe una disminución en la carga horaria de dicha materia».

Por el plan 96 se impartía cuatro horas de clase semanales, mientras que en el Plan 86 se establecía una carga de tres horas semanales. Lo que se hizo en la reformulación 2006 fue fijar una equiparación a cuatro horas para todos los liceos del país.

Esta decisión no «amplia la brecha entre los estudiantes de enseñanza secundaria privada respecto a los que concurren a liceos públicos», explicó la jerarca. Al contrario: «los liceos públicos quedaron con una hora más que los centros privados, pues los centros optaron por seguir trabajando con el plan 86, que tiene una carga de tres horas por semana».

El nuevo plan de estudios, incorporó además la materia informática para todos por igual. «Todos van a tener la misma oportunidad de aprender las mismas cosas», expresó Mazzei a LA REPUBLICA. Para la reformulación «se recogieron todos los aspectos positivos de los distintos planes que coexistieron durante todos estos años y que eran bastante caóticos».

 

Políticas de Estado

La carga horaria es un componente de un plan de estudios, pero no esencial, dijo Mazzei. En su opinión, lo que debe cambiar es la metodología de enseñanza, implementando un mayor control sobre lo que se enseña, cosa que se logra a través de los cuerpos inspectivos.

Mazzei abogó para que el país tenga una política de lenguas extranjeras. «Hoy tenemos escuelas donde se enseñan distintos idiomas: portugués, italiano o inglés. Cuando ingresan al Ciclo Básico: ¿qué hacemos con todas esas experiencias tan distintas? Creo que el estado debe definir una política de lenguas extranjeras y decidir si sólo se imparte inglés, o qué lugar ocupa el portugués en un contexto de país integrado al Mercosur.

¿Cuál es la opción que toma el país ante las lenguas extranjeras, elige que sea bilingüe?, se preguntó la directora nacional de Secundaria, quien agregó que debe existir una «política coherente de larga duración en la enseñanza pública».

Las cifras de profesores de inglés egresados del Centro de Formación Docente conforma el 25% de todos los que imparten clase en los liceos públicos. Ello provoca que existan en el sistema educativo «profesores no adecuados para hacerse cargo del curso». *