Los maestros proponen reformular la educación destinada a población marginal

En la última reunión de la Federación Uruguaya de Magisterio (FUM), que tuvo lugar el pasado martes se abordó una vez más el tema de la educación primaria en áreas de pobreza. El principal proyecto que acordaron los maestros fue la implementación urgente, es decir durante este año que comienza, de un curso de capacitación didáctico que brinde elementos para enseñar en zonas pobres y marginales. Plantearon entonces que la práctica profesional del último año de la carrera se realice en escuelas de contexto sociocultural crítico ya que según el plan vigente se lleva a cabo en escuelas «modelo» desde el punto de vista didáctico.

Héctor Florit, secretario general la FUM dijo a LA REPUBLICA que en la actualidad asiste a la escuela la tercera generación de excluidos y que es necesario que el sistema educativo busque la manera de abordar esa realidad sin «la ilusión mágica de que van a ser incluidos a la brevedad».

El sindicalista consideró que para obtener resultados efectivos, además de intensificar la formación de los maestros, habría que realizar un análisis sociológico que determinara con precisión las variables de exclusión social. Asimismo comprender los vínculos de la pobreza, la implicancia del matriarcado  común en las familias más pobres , la sicología de aprendizaje de los chicos carenciados, pues aseguró Florit «esos niños tienen la memoria endeble, se olvidan rápidamente de lo que aprenden y hay que trabajar fuerte para comprender su psiquis que tiene características distintivas».

En las escuelas el trabajo debería reforzarse y junto al maestro hacer una reflexión didáctica permanente. La actitud del centro educativo hacia el niño y su familia debe tener una concepción distinta, explicó el dirigente gremial para quien es preciso establecer códigos de comunicación acordes a la realidad del medio. «La escuela tiene que entender y reconocer el mensaje de cada familia y de alguna manera incluir, lo que no quiere decir validar, en su propuesta de trabajo esos códigos en valores éticos y morales. No mirar para el costado ni hacer silencio, el maestro debe aprender a actuar con realismo», afirmó Florit.

Continuando con el planteo remarcó la importancia de evitar la rotación permanente de maestros en las escuelas de zonas críticas y puso énfasis en la necesidad de contar con apoyo, que podría ser brindado por medio de pasantías con estudiantes de servicio social, sicología y ciencias de la comunicación. Manifestó que no se puede concebir una misma propuesta para escuelas de Carrasco o Punta Carretas que para las de barrios marginales.

 

Clase media

En cuanto a las dificultades que enfrenta la escuela pública para enseñar a las poblaciones marginales, Florit señaló que el sistema educativo fue pensado fundamentalmente para la clase media, con códigos de clase media y con aspiraciones de socializar a esa clase media. «Los que están por encima se excluyen y optan por colegios privados, bilingües y los que se encuentran por debajo presentan profundas dificultades para incorporarse», sentenció el maestro al tiempo que expresó que a pesar de la universalización de la educación, la escuela no logró integrar a los pobres como se esperaba.

En otro orden, la diputada encuentrista Margarita Percovich declaró en radio Nacional que los maestros no fueron preparados para atender la realidad actual de la escuela pública e hizo hincapié en la importancia de que los docentes cuenten con apoyo y con sueldos acordes a la tarea que realizan. *