Codicen impulsa que discapacitados concurran a escuelas comunes

En la circular Nº 13 del 16 de marzo, el Codicen estableció que a través de sus organismos descentralizados y la Gerencia de Programas Especiales y Experimentales, coordinará la atención para la integración de los alumnos con discapacidad desde su más temprana edad.

En su artículo 3 se establece que los «discapacitados deberán integrarse con la población de los cursos curriculares, desde la educación prescolar en adelante, siempre que esta integración sea beneficiosa en todos los aspectos».

Asimismo este artículo expresa que de ser necesario se brindará enseñanza especial complementaria en establecimientos de enseñanza común, con los apoyos complementarios adecuados.

En caso de que el tipo o grado de discapacidad lo requiera, la resolución establece que la enseñanza se impartirá en centros educativos especiales.

La circular expresa que para aquellos casos en que los discapacitados no hayan podido finalizar la fase de escolaridad obligatoria, se les otorgará una capacitación para obtener una escolaridad acorde a sus posibilidades.

Por este motivo las escuelas especiales, contarán con talleres de habilitación ocupacional.

Una circular ambigua Según Ruth Vera, dirigente de la Asociación de Maestros del Uruguay (Ademu), la formulación de la circular es ambigua, en cuanto «no establece en qué condiciones se realizará la integración». Destacó que los docentes no se oponen a la integración «siempre y cuando se realice en forma adecuada».

En este sentido indicó que la recepción de alumnos con discapacidades en las escuelas comunes debería hacerse en grupos no mayores de veinte alumnos y con el apoyo de equipos multidisciplinarios.

Vera dijo que «en la actualidad la educación pública carece de las condiciones para que la integración sea positiva».

Destacó que los grupos numerosos, que en la mayoría de las escuelas superan los 30 alumnos, la carencia de equipos multidisciplinarios y el cierre del Instituto Magisterial Superior –que formaba a maestros especializados– atentan contra la integración de los chicos con discapacidad.

Por otra parte Vera señaló que la Anep carece de presupuesto para la formación de equipos multidisciplinarios que sirvan de apoyo al maestro con alumnos discapacitados. «En el mundo entero se lleva adelante el sistema integrador, pero con las condiciones que nosotros planteamos», indicó la dirigente de Ademu.

Comentó asimismo que ante la falta de capacidad en las escuelas especiales actualmente en nuestro país hay niños discapacitados que concurren a las escuelas comunes, «los cuales se han integrado con grandes dificultades».

Una integración paulatina

Teresita González, gerenta de Programas Especiales y Experimentales del Codicen, dijo que se «trata de un tema delicado y sensible».

González dijo que la idea es hacer una integración paulatina de alumnos con discapacidades leves y su inclusión en una escuela común se realizará con el mutuo consentimiento del maestro y el alumno.

«Hay que integrar lo que es integrable», señaló González.

Destacó que «no se trata de sobrecargar al maestro, ya que éste recibirá a un alumno discapacitado, siempre y cuando esté dispuesto a hacerlo».

Agregó que para esta finalidad se brindarán cursos de apoyo a los docentes. Asimismo indicó que el maestro podría realizar una adecuación curricular para el niño, adaptando los textos y material destinado al alumno discapacitado. Por otra parte manifestó que las escuelas especiales continuarán con su funcionamiento como hasta ahora y asimismo brindarán talleres de preparación ocupacional, para los alumnos que se vean impedidos por sus dificultades de finalizar el ciclo escolar.