Mayoría de estudiantes de tercero de liceo no sabe construir un texto

Los resultados obtenidos en el «Segundo Análisis de la Prueba Censal de Lengua» realizado por la Unidad Ejecutora de los Programas de Educación Media y Formación Docente (MESyFOD), en los terceros años de ciclo básico, muestran que la mayoría de los estudiantes de ese nivel manifiesta serias dificultades en el manejo del código escrito.

Al finalizar el ciclo básico la mayoría de los alumnos todavía no ha desarrollado suficientemente las estrategias del código escrito en situación formal que permiten la organización del pensamiento, la trasmisión de ideas y su adecuada explicitación en la superficie textual.

Mediante la evaluación de la producción de textos se intentó obtener información acerca del grado de aprendizaje del código escrito que poseen los jóvenes al culminar tercer año del ciclo básico como hablantes concretos, que hacen uso diverso y heterogéneo de la lengua.

De una muestra de 1.813 producciones, un 22,5% no realizó la propuesta de producción o escribió menos de treinta palabras. Por lo tanto, el total de los trabajos estudiados fue de 1.405.

La puntuación de los alumnos se hizo en base a los siguientes criterios:

Nivel bajo (entre cero y tres puntos), nivel medio bajo (entre cuatro y siete puntos), nivel medio alto (alumnos que obtuvieron entre ocho y once puntos), nivel alto (alumnos con puntaje entre doce y catorce).

Los resultados del estudio determinaron que un 37,3% logró niveles suficientes al superar el 50% del puntaje total de la prueba. El 62,7% no logró alcanzar los mínimos establecidos. El 3,1% se encuentra ubicado en el tramo alto, lo cual significa que superaron el 80% de la prueba.

Se concluye entonces que sólo 3 de cada 24 alumnos fueron capaces de escribir correctamente un texto. Los alumnos demostraron que se desempeñan mejor en lo que refiere a superestructura (tipo de texto requerido) y ortografía. Sin embargo sólo un 8,3% de los alumnos evaluados mostró una correcta estructuración del discurso.

En lo que se refiere a la microestructura del texto (cohesión, morfosintaxis y concordancia), un 45% de los estudiantes lo hizo incorrectamente, un 53,7% lo realizó parcialmente correcto y sólo un 1,3% correctamente. Sólo un 3,7% utilizó correctamente los elementos de cohesión.

 

Mejor desempeño femenino

Los resultados discriminados según el sexo de los estudiantes determinaron que existe un mejor desempeño femenino.

En cuanto a la organización de la información sobre el texto, la organización superficial de las oraciones y la presentación del trabajo escrito, de dos alumnas que lo realizaron correctamente sólo un alumno alcanzó ese nivel.

Tanto en ortografía, puntuación, presentación y registro del texto las mujeres obtuvieron mayor puntaje que los hombres.

En lo que se refiere a la coherencia textual (manejo de la información relevante o irrelevante), un 21% de los estudiantes no pudo realizar un texto coherentemente y casi el 70% no alcanzó una progresión temática adecuada. La evaluación sobre la superestructura (estructura esquemática global del texto) determinó que la mayoría de los alumnos no logró una producción textual correcta a este nivel.

En la microestructura (organización lingüística del texto que incluye el léxico, la morfosintaxis, las relaciones semánticas etc.), casi la mitad de los estudiantes registró insuficiencias claras en este aspecto, básicamente en la cohesión. Sólo un 1,3% logró un correcto desempeño en este punto.

En cuanto al uso de los tiempos verbales, los resultados mostraron que un 46,4% de las pruebas corregidas presentó un empleo correcto de las distintas formas verbales, mientras que un 38,6% registró errores en la correlación temporal.

Otro dato que surge de la evaluación es que un 74% de los estudiantes manifiesta marcas del código oral en su escritura. Por ejemplo, la supresión de la «s» final de la palabra. *